Conductismo

En los comienzos del conductismo como método para explicar el desarrollo, se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia. Las palabras clave para entender este movimiento son "estímulo" "respuesta" ó "aprendizaje"

La teoría del condicionamiento clásico de Pávlov explica como los estímulos simultáneos llegan a provocar respuestas semejantes, (es decir se puede predecir el comportamiento posterior, conociendo el previo).

La teoría del condicionamiento instrumental de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado (se puede estimular con premios de forma intermitente para conseguir el desarrollo o comportamiento deseado)

La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir, ya que considera a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente

El conductismo ha influido en la explicación del proceso del desarrollo de tres maneras:
ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo;
ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales
ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada

Parte B 1º Actividad

Después de evaluar todas las teorías, pensamos que en el desarrollo del niño, no solo depende de la educación que reciba, y por tanto no pensamos que sea un método conveniente para su mejor desarrollo

Pensamos esto porque, en su desarrollo, no solo depende de su desarrollo cognitivo, si no que también por su desarrollo psico-social y bio-social. Si se viese alterado dicho desarrollo cognitivo con un aceleramiento en su educación, se puede alterar alguno de los otros elementos , y provocar en el niño actitudes tales como no interesarle los juegos de los niños de su edad, o como dicen algunos autores, provocarle una excesiva dependencia de los adultos

Es decir si observamos que el niño posee problemas de aprendizaje, se debería adaptar el método pedagógico a como evoluciona su desarrollo, no acelerarlo, ya que seguramente el niño responderiá mejor a otro tipo de técnicas pedagógicas diferentes


A parte de niños con problemas de aprendizaje, también hay niños que son como esponjas, capaces de retener lo que quieran, por tanto será de vital importancia el papel del profesor para adaptar su método pedagógico a las posibilidades de cada uno y con su edad.

Por tanto, si se acelerase el aprendizaje del niño, creemos que su desarrollo se vería alterado ya sea por que no sería capaz de asimilar todos los contenidos que aprendiese (solo a dar la respuesta correcta), o porque se perdería alguna de las etapas tan entrañables de la infancia

Teoria del desarrollo Brofenbrenner

Este autor diferencia 4 propiedades del contexto ecológico que inciden en el desarrollo humano:

1.Propuesta 1: un contexto de desarrollo primario es aquel donde el niño puede observar e incorporarse a patrones en uso de actividad progresivamente más compleja, conjuntamente o bajo la guía directa de personas que poseen conocimientos o destrezas aún no adquiridas por el niño y con los que ha establecido una relación emocional positiva.
2.Propuesta 2: contexto de desarrollo secundario.
Se ofrecen oportunidades, recursos y estímulos al niño para implicarse en las actividades aprendidas en el desarrollo 1, pero ahora sin intervención activa de la persona con posesión de destreza que supere al niño.

Investigaciones realizadas han comprobado que existe un gran porcentaje de niños donde no se dan en cnjunto estas dos propuestas, ni en casa , ni en instituciones de acogida..

3. Partiendo del hecho de que la familia nuclear es un espacio tripersonal. Se realizaron investigaciones para ver la interacción que causaba cada uno de los padres en el otro a través de la interacción con su hijo y se comprobó que se reforzaba la conducta,incluso cuando el padre constituía un apoyo para la madre la alimentación del hijo era mucho más efectiva, versus si había conflicto matrimonial como un divorcio donde la madre ha de sacar sola al hijo, contexto que influía positiva o negativamente en función del apoyo que la madre recibiera del padre, a no ser que ésta fuera decididamente firme y a la vez sensible.. Se deduce
Propuesta 3: papel crítico de terceros: el desarrollo potencial de un escenario depende de que terceras partes presentes en él socaven o apoyen las interacciones.

4.Propuesta 4. interrelación entre escenarios. El potencial de desarrollo de crianza se ve incrementado en función del número de vínculos sustentadores entre ese escenario y otros contextos en los que se inserta el niño y los adultos responsables de su cuidado.

- las escuelas son cada vez más aisladas en cuanto a su ubicación lo que influye en la relacion padres-maestros-padres. Además el modelo de adulto que interacciona con el niño refleja poco la realidad pues son adultos con grado de licenciatura o más. Eso alimenta focos de alienación.

Teoria del desarrollo Piaget

Para Piaget, el desarrollo parte en función de los reflejos innatos o arcaicos, con los que todo ser humano nace. Pone el ejemplo de la tendencia natural del feto de meterse el pulgar en la boca. Por tanto su interacción con el medio, es lo que llevara a cabo el desarrollo, llegando a consegui con el tiempo realizar tareas más complejas.

También considera que el Desarrollo esta muy ligado con el Desarrollo Intelectual, el cual es lento y cualitativos. Esto supone que la evolución de la inteligencia se realiza en distintas etapas, apareciendo progresivamente, distintos esquemas (maneras de pensar sobre los objetos e ideas) cualitativamente diferentes
Estos periodos a los que se refiere Piaget , en los que evoluciona el desarrollo cognitivo son

• Sensorio-motor (0 a 2 años)
• Preoperatorio (2 a 6 años)
• Operaciones concretas (6 a 12 años)• Operaciones formales (12 años en adelante)

Teoria del desarrollo de Vygotsky

Para Vygotsky el desarrollo es el producto de la interacción entre el proceso de aprendizaje y el proceso de maduración, siendo necesario estudiarlo dentro del contexto social en el que se produce. Es decir, el desarrollo y el aprendizaje no se producen de un modo paralelo, sino que existe una dependencia recíproca entre ellos

Según Vygotsky, las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente, a través de distintas rutas de conocimiento. Por ello piensa que el trabajo del profesor es de vital importancia, ya que es este el que le orientará a desarrollar las distintas capacidades de los alumnos. También hace hincapié en la educación entre iguales.

Para explicar el desarrollo comunicativo-lingüístico, el desarrollo de la propia identidad y de las capacidades mentales, Vygotsky piensa que es necesario una división integrada de las aspectos cognitivos y afectivo-emocionales

Teoría del desarrollo de Erikson

Para Erikson, la búsqueda de la identidad es lo más importante en el desarrollo. Fue discípulo de Sigmon Freud, pero su diferencia fundamental es que Erikson daba mayor importancia a la influencia cultural para el desarrollo, y que la personalidad del individuo estaría influida por la sociedad en la que vive.
Creó la teoría psicosocial, dividiendo el desarrollo del ser humano en ocho etapas, suponiendo que en cada una de ellas, el individuo padecerá una crisis aun mayor. Estas étapas son:
1. Confianza básica Vs. Desconfianza desde el nacimiento hasta los 18 meses2. Autonomía Vs. Vergüenza y duda desde los 18 meses hasta los 3 años3. Iniciativa Vs. Culpa desde los 3 hasta los 5 años4. Laboriosidad Vs. Inferioridad desde los 5 hasta los 13 años5. Búsqueda de identidad Vs. Difusión de identidad desde los 13 a los 21 años6. Intimidad Vs. Aislamiento desde los 21 hasta los 40 años7. Generatividad Vs. Estancamiento entre los 40 y los 60 años8. Integridad Vs. Desesperación a partir de los 60

Master profesorado UAH

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